去年11月，國務院學位委員會下發(fā)《博士、碩士學位授權(quán)學科和專業(yè)學位授權(quán)類別動態(tài)調(diào)整辦法》，決定從今年起將“動態(tài)調(diào)整”的實施范圍由此前的“試點”擴大到全國。在前幾年專業(yè)學位已經(jīng)實施動態(tài)調(diào)整的情況下，將博士、碩士學位授權(quán)學科也納入到調(diào)整之列，顯示了教育主管部門在提升高等教育質(zhì)量方面開始“動真格”?？紤]到此前教育部在學位授權(quán)點的評估中，對不合格專業(yè)頻發(fā)“紅牌”，乃至點名撤銷，種種跡象暗示我國高等教育在學位管理上正逐漸打破“能上不能下”的“終身制”，值得高校和地方教育主政者重視和反思。

雖然清華大學前校長梅貽琦那句“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”廣為人知，且經(jīng)常被引用，但從現(xiàn)實經(jīng)驗來看，這句話更多只是被一些人用來“裝點門面”。一些高校硬件上側(cè)重建大樓，在學科建設上，對學位授權(quán)點數(shù)量的重視遠遠大于質(zhì)量。特別是對一些綜合性大學來說，似乎學科和學位授權(quán)點如果不全面覆蓋，就無法凸顯自身水平。于是我們經(jīng)?？吹降那樾问牵豪瓉硪粌蓚€有研究生指導資格的老師，填一通申報表格，疏通一下評審專家，一個學科或?qū)W位授權(quán)點就搭建起來。學科點布得廣而多，不僅逐漸供大于求，在師資隊伍、課程建設上也往往出現(xiàn)“硬傷”。這幾年時常出現(xiàn)的研究生質(zhì)量爭論，甚至學術(shù)抄襲現(xiàn)象，恐怕與此都有很大關系。

除了“求全”，“跟風”也是導致不少高校忙于增設學位授權(quán)點的重要誘因。上網(wǎng)看看，近年來有那么幾個專業(yè)是屬于“爛大街”的。一些綜合性大學設立了某些專業(yè)固在情理之中，但部分原本文理工定位明確或頗具特色的院校，也在建設一些既無傳統(tǒng)優(yōu)勢又無充足師資的學科，就著實令人驚詫莫名了。說到底，是這些學校在發(fā)展導向上出了偏差，即把眼光都瞄向了“市場需求”，在一定時間里哪個學科專業(yè)熱門就跟風開設，尤其是在人文社科領域，一些學科專業(yè)內(nèi)容廣而泛，又無須大量儀器設備投入，可謂“經(jīng)濟實惠”。但就人才整體培養(yǎng)來說，不僅教育質(zhì)量難以保證，且學科專業(yè)的畢業(yè)生總量也往往供大于求，于學校就業(yè)工作和教學聲譽有減無增。

打破學位授權(quán)點“終身制”，對規(guī)范高校辦學、釋放高?；盍?，讓高校在合格基礎上辦出高質(zhì)量教育具有重要意義。雖然學位動態(tài)調(diào)整對一些高校來說無異于“割肉”，但換個角度來看，這同時也是用調(diào)整壓力來倒逼高?！爸髡摺睆淖裱叩冉逃l(fā)展規(guī)律、把提高教育質(zhì)量作為根本目的的角度，來重新審視自身發(fā)展和社會需求的關系。每個高校根據(jù)自己的定位、特色，優(yōu)化學科布局，發(fā)展有競爭力的學科門類，做到有所為有所不為，這才是對學生乃至整個社會負責的體現(xiàn)。